miércoles, 28 de mayo de 2014

domingo, 16 de marzo de 2014

Criterios pedagógicos para el uso de herramientas 2.0 en el aula

Al momento de diseñar actividades formativas fundamentadas en aplicaciones 2.0, nos encontramos con el reto de establecer criterios de índole pedagógico -antes que tecnológico- que nos guíen al decidir qué pretendemos con estas herramientas.

Personalmente y después de leer un poco la literatura propuesta en el curso "Hacia el profesor 2.0", me decido por (4) cuatro criterios los cuales describo en el siguiente podcast:

lunes, 11 de marzo de 2013

El futuro inicia ahora

El centro noruego para el uso de las TIC´s en educación (2012) produjo este interesante y dinámico video. De él, extraemos los siguientes pensamientos que, aunque son pensados para la educación de este país europeo, pueden ayudarnos bastante a mirar con ojos de esperanza el uso de estos instrumentos en nuestras aulas y hacer que "el futuro sea brillante”. Porque, “el futuro empieza ahora”.

Pregunta inicial: ¿cómo utilizar todos los avances en las TIC´s en la escuela?

La realidad: mucha gente cree que los estudiantes aprenden más si se usan las TIC´s pero muchas autoridades locales -habla de Noruega- las miran con recelo. Noruega es uno de los países con mayor inversión en educación pero el porcentaje de sus estudiantes en estudios de rendimiento es normal.

La frase matona: el problema no es el hardware, las escuelas están llenas de él; el problema es cómo utilizar las TIC´s de una manera inteligente para mejorar el aprendizaje.

¿Estrategias?: Las TIC´s son parte del currículo como la quinta habilidad básica, ¡es un buen comienzo! Pero el currículo no garantiza que los docentes harán uso de las TIC´s en sus prácticas. Hay que formar a los docentes usando las TIC´s para que ellos luego las utilicen en sus clases.

Pequeña y arriesgada conclusión: si utilizamos de manera inteligente las TIC´s, más estudiantes estarán motivados y menos desertarán… Es decir que, si utilizamos las TIC´s de la mejor manera posible en nuestra práctica educativa podemos mejorar el aprendizaje.

Recursos de Google para el desarrollo de una unidad didáctica


“Google es sinónimo de innovación y está expandiendo las posibilidades de acceso a la información sin precedentes en la historia de la humanidad” 
Esteban González Pérez

Herramientas Google
González Pérez (2011) nos ofrece un reporte de investigación sobre el uso de herramientas de Google en el desarrollo de una unidad didáctica. Un ejemplo de aplicación de las herramientas 2.0 en la educación… una muestra de cómo nosotros, educadores de a pie, podemos utilizar los recursos gratuitos de Google como apoyo al proceso educativo.

Con el propósito de evaluar distintas herramientas de la web 2.0 que sean de interés al quehacer académico, el docente de Referencia II de la carrera de Bibliotecología de la Universidad de Costa Rica planificó la unidad didáctica que tenía que ver con la web 2.0 y las necesidades de la información con la ayuda de recursos Google.

Este docente nos enseña que no necesitamos grandes recursos para hacer uso de herramientas 2.0 en el desarrollo de nuestras unidades didácticas y para producir un reporte de investigación de esta experiencia. Así que vale preguntarnos: ¿Qué tanto estamos tomando en cuenta las herramientas 2.0 en nuestra práctica educativa?

Redes sociales y aprendizaje

“Los avances de las TIC´s y los cambios en el comportamiento de los estudiantes demandan que las instituciones educativas evalúen constantemente sus enfoques acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje”.

Un grupo de docentes de la Universidad Oberta de Catalunya nos ofrece un interesantísimo panorama sobre el uso de las redes sociales en la educación.
Herramientas 2.0
Contexto Tecnológico

Estos educadores apuestan, citando a Alexander (2006), por mirar las tecnologías de la llamada Web 2.0 como una oportunidad para innovar la práctica educativa. Y, ¿cuáles son las características de esta web?
La web es una plataforma; se diseñan aplicaciones para aprovechar la inteligencia colectiva y; existe una tendencia hacia un modelo centrado en el usuario. (O’Reilly,2005).

Contexto Pedagógico
Afirman que presenciamos el advenimiento de un nuevo tipo de estudiante: aquel que ha crecido expuesto a los nuevos avances en las TIC´s. Y, por otro lado, opinan que las teorías constructivistas (Piaget, Vigotsky, Ausubel...) fueron pensadas antes del gran impacto de las tecnologías de la información y la comunicación. Por lo que, sugieren el denominado “Conectivismo” de Siemens et al (2005). Teoría sustentada sobre la base de que “la capacidad de aprender más es más importante que el conocimiento actual” y que “las conexiones son el punto de partida del proceso de aprendizaje”.

Este equipo de investigadores concluye diciendo que “estamos entrando en un momento donde la web se está convirtiendo cada vez más un escenario social que afecta cualquier actividad humana sin excepción, y en particular la educación”.

El gran malentendido de los MOOC´s

“Las computadoras personales, las laptops, las tabletas y los teléfonos portátiles son vehículos para transportar la instrucción, no son métodos de enseñanza”
Larrry Cuban

Valerie Strauss publicó el pasado 24 de febrero en el Washington Post un artículo escrito por Larry Cuban titulado “el gran malentendido de los MOOC´s”. Allí, el maestro emérito de la Universidad de Stanford nos cuenta sobre lo que ha aprendido de los cursos masivos abiertos y en línea (“MOOC por sus siglas en inglés):

Existen al menos tres grupos en el debate de los méritos de los MOOC´s: los defensores, quienes ven en los MOOC´s una poderosa herramienta para lograr poderosos cambios en el sistema educativo; los escépticos, que por su parte ven el aprendizaje en línea como opuesto al aprendizaje cara a cara; y los agnósticos, quienes creen que la mezcla de diferentes prácticas de enseñanza

Lo segundo que nos dice Cuban, y por mucho lo más interesante: “un MOOC ofrece un curso pero un maestro enseña”. Para él, lo que los estudiantes aprenden depende más de cómo los maestros enseñan que de si es un curso en línea o una clase presencial.

MOOC
Las computadoras personales, las laptops, las tabletas y los teléfonos portátiles son vehículos para transportar la instrucción, no son métodos de enseñanza... métodos de enseñanza son el hacer preguntas, el trabajo colaborativo, las discusiones guiadas”. He aquí el gran malentendido, creer que los MOOC´s o cualquier otro tipo de cursos en línea pueden reemplazar al maestro.
Concluimos con esta interesante cita que ilustra bastante bien la idea del profesor Cuban:

“Puedes poner un piano en cada aula de clases pero eso no te garantizará una cultura musical desarrollada porque la música está encarnada en la gente. Pero, si tienes un maestro músico, no necesitas instrumentos musicales porque los niños pueden cantar y bailar... Esto es lo importante: así como la música no está en el piano, el conocimiento no está en la computadora”
Alan Kay, quien inventó el prototipo de una computadora portátil en  1968