Recursos de Google para el desarrollo de una unidad didáctica

“Google es sinónimo de innovación y está expandiendo las posibilidades de acceso a la información sin precedentes en la historia de la humanidad” 

Esteban González Pérez

Herramientas Google

González Pérez (2011) nos ofrece un reporte de investigación sobre el uso de herramientas de Google en el desarrollo de una unidad didáctica. Un ejemplo de aplicación de las herramientas 2.0 en la educación… una muestra de cómo nosotros, educadores de a pie, podemos utilizar los recursos gratuitos de Google como apoyo al proceso educativo.

Con el propósito de evaluar distintas herramientas de la web 2.0 que sean de interés al quehacer académico, el docente de Referencia II de la carrera de Bibliotecología de la Universidad de Costa Rica planificó la unidad didáctica que tenía que ver con la web 2.0 y las necesidades de la información con la ayuda de recursos Google.

Este docente nos enseña que no necesitamos grandes recursos para hacer uso de herramientas 2.0 en el desarrollo de nuestras unidades didácticas y para producir un reporte de investigación de esta experiencia. Así que vale preguntarnos: ¿Qué tanto estamos tomando en cuenta las herramientas 2.0 en nuestra práctica educativa?

Hacia una definición inclusiva del E-Learning

“El E-Learning va mucho más allá de las tecnologías”

E-Learning


La mayoría damos por sentado que el e-learning está avanzando a pasos gigantescos y muchos ponen todas sus esperanzas en este tipo de modalidad educativa a la hora de reformar la educación. Aunque no es menos cierto que, como apunta Carlos Castaño (2007) “el E-Learning tiene muchos y diversos significados”, muchas veces irreconciliables.

Por todo esto, es bueno y válido preguntarse: ¿qué es, en realidad, E-Learning? ¿De qué estamos hablamos y de qué no cuando utilizamos este término? ¿Dónde está la frontera del E-Learning y otras modalidades educativas?

Fue esta problemática de una falta de consenso en torno a este concepto tan en boga la que dio pie a que Sangrà et al (2011) se decidieran, con el auspicio del eLearning Center de la Universidad Oberta de Catalunya (UOC) a realizar una investigación con el fin de construir una definición inclusiva e integradora del E-Learning.

El equipo investigador realizó una investigación que combinó la revisión bibliográfica y el método Delphi de consulta a expertos con grupos de discusión de la UOC.

La definición que a raíz de la investigación se construyó y que el equipo de investigadores ofrece a la comunidad científica, es la siguiente:

“El E-Learning es una modalidad de enseñanza y aprendizaje que puede representar todo o una parte del modelo educativo en el que se aplica, que explota los medios y dispositivos electrónicos para facilitar el acceso, la evolución y la mejora de la calidad de la educación y la formación”.  

La calidad educativa en el e.Learning: sus bases pedagógicas

“La solución a los problemas vendrá por la Pedagogía y no por la aplicación fría de la Tecnología” (Julio Cabero Almenara)

La interactividad en el E-Learning

Cabero Almenara (2006) hace una interesante reflexión sobre las variables pedagógicas a la hora evaluar el E-Learning.

El maestro comienza su discurso con un reconocimiento de las potencialidades de esta modalidad de educación: facilita la autonomía del estudiante, favorece la interactividad, abarata costos…, etc. Pero, apunta que la realidad es que “nos encontramos en su aplicación -con- más fracasos o realidades… que -con- grandes transformaciones educativas”.

¿Por qué este aparente fracaso? Cabero piensa que esto se ha debido “una serie de errores que se han cometido y de actitudes que se han mantenido”. El principal el denominado “Tecnocentrismo” (“situar la tecnología por encima de la pedagogía y la didáctica”).

El catedrático cree que la mayoría de las plataformas nos ofrecen casi las mismas posibilidades, por lo que apuesta más bien por un cúmulo de variables pedagógicas, entre las que podemos destacar: las competencias tecnológicas de profesores y alumnas, la interactividad social y la virtualización de los contenidos.

Cedemos al autor las últimas palabras:

“…contamos ya con suficientes experiencias como para saber que la creación de entornos de calidad para la formación virtual a distancia utilizando las posibilidades que nos ofrecen las telemáticas y los materiales multimedia, pasa por no centrarnos en las variables tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas, organizativas y pedagógicas”.

Buenas prácticas en el área de la ciencia y la tecnología: una reflexión del escenario EHEA

EHEA

Amante García y Martínez (2011) nos ofrecen interesantes reflexiones sobre el  proyecto EHEA (Área Europea de Educación Superior) en un artículo titulado “Buenas prácticas en el área de la ciencia y la tecnología” publicado en la revista JOTSE.

Según las profesoras de la Universidad Politécnica de Catalunya, en un escenario EHEA tanto los roles del maestro y el alumno como los de la universidad misma pueden ser repensados. 

Las autoras consideran buenas prácticas educativas aquellas que capacitan al estudiante a tener un proceso de aprendizaje que continuará a lo largo de su vida profesional y personal.

Las maestras presentan, además, una serie de artículos de ejemplos concretos de aplicación del EHEA en algunas universidades españolas.

Aplaudimos iniciativas como esta que nos dan, no solo literatura, más ejemplos concretos de cómo utilizar de la mejor manera posible los avances en el terreno de la técnica en nuestros procesos educativos.

Modelos y herramientas para evaluar el e-learning

E-Learning

“El crecimiento del e-learning se está acelerando... sin embargo, en opinión de Attwell, lo que se conoce acerca de estos enfoques innovadores para la formación se ha visto limitado por la escasez de evaluación científicamente creíble”, nos dice Carlos Castaño en un artículo titulado “modelos y herramientaspara evaluar el e-learning”.

El profesor dice esto en el contexto de su comentario al proyecto EVAL-3 patrocinado por la Comisión Europea. GrahamAtwell y su equipo partieron del hecho que, todavía hoy, existe escasez de evaluación del e-learning. Por lo que, el equipo pretendía ofrecer un norte seguro a la hora de evaluar el e-learning.

La guía está compuesta por una serie de aproximaciones a la hora de evaluar, entre las cuales, podemos citar: una evaluación centrada en los objetivos, la opinión de los expertos y la opinión de los participantes.

Creemos de suma importancia aunar esfuerzos para recabar suficiente información creíble sobre los beneficios y limitantes del e-learning.

Educación a distancia en un mundo virtual

El profesor Carlos Castaño nos presenta una breve reseña del trabajo realizado por Kim Holmberg e Isto Huvila, investigadores finlandeses, y que se publicó en la revista de conocimiento abierto First Monday.


Clase en Second Life

Los investigadores programaron un curso de informática en el mundo virtual de Second Life y luego cuestionaron a los estudiantes sobre su opinión acerca de este tipo de métodos en relación a otros más tradicionales.

Los encuestados respondieron que, aunque este tipo de herramientas nunca reemplazará a la educación “cara a cara”, sí puede ser excelente ayuda y complemento de ésta.

Esta investigación, creen los autores, demuestra el potencial que tiene Second Life como ambiente de educación a distancia.



Definitivamente, algo está cambiando...

Nos dice LearnStuff.com: "la tecnología se ha convertido en parte integral de nuestro diario vivir". Algo está cambiando, seguro que sí. ¿O ya cambió?

"70% de los niños de 2 a 5 años en Estados Unidos puede usar un mouse electrónico... 11% puede amarrarse los cordones" !Qué chinita! !Una imagen dice más que mil palabras!